examen

1-DEFINE COMUNICACIÓN: Es el  proceso mediante el cual se transmite informacion de una entidad a otra
2- DEFINE INFORMACIÓN: Es un conjunto de datos organizados que constituyen un mensaje
3-REALIZA UN CUADRO COMPARATIVO SOBRE EL PROCESO DE INFORMACION Y COMUNICACION

INFORMACION   

-conjunto de datos procesados
pueden combinar su significado por su signo
COMUNICACION
-proceso por el cual se transimte informacion de una entidad a otra.
-tiene diversos elementos como son codigo, canal emisor y receptor.
4-EN QUE SITUACIONES DE TU VIDA APLICARÍAS ESTOS CONCEPTOS
-en la vida cotidiana cuando mando un mensaje de texto o cuando converso con alguien
5-QUE SON LOS MODELOS DE MANEJO DE LA INFORMACION
son son una forma de organizar procesar la información correctamente
6-MENCIONA LOS MODELOS Y EL NUMERO DE PASOS
-son osla con 4, big 6 con 6, strapling pits con 11, gavilan con 4
7QUE REDES SOCIALES CONOCEN
-facebook, hi5, twitter.
8-PARA QUE BENEFICIOS PERSONALES UTILIZARÍAS YOUTUBE?
-para promocionar algun servicio o producto
9-CUAL ES LA IMPORTANCIA DEL USO DE LAS TIC, EN LA ACTIALIDAD
-muchopor que es un medio de vital importancia por el cual se transmite informacion que podria ser de vida o muerte.
10-CUELES SON LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN LA EDUCACION EN MEXICO
VENTAJAS
facilitar la busqueda de informacion
educacion electronica
emvio de trabajos
DESVENTAJAS
se usa de forma indebida cuando se hace tarea o trabajo
pierde mucho tiempo en redes sociales

MODELO OSLA	DEFINICION Propuesta metodológica para generar propuestas en el manejo de la información	OBJETIVO Secuenciar las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación	PASOS -Prepararse para investigar -identificar las relaciones -definir -acceder -localizar
BIG 6	Modelo para desarrollar competencias mediante un proceso sistemático para la solución de problemas	Desarrollar competencias en el manejo de la información	Definición de la tarea a realizar Estrategias en la búsqueda de información
STRAPLING PITTS	Modelo de investigación estadounidense que consta de dos pasos	Desarrollar competencias y habilidades y posibilidades para el manejo de información	-Elegir el tema -Obtener perspectiva
GAVILAN	Es  un modelo metodológico para manejar información	Habilidades y actividades que el estudiante puede poner en practica	-Indagar -Definir el problema de información

UNIDAD 2, MANEJO DE INFORMACION

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

UNIDAD II.-  MANEJO DE INFORMACIÓN

2.1 Información electrónica

2.1.1 Concepto

2.1.2 Tipos

2.2 Manejo de la información

2.2.1 Búsqueda

2.2.2 Selección

2.2.3 Validación

2.2.4 Ordenamiento

2.2.5 Recuperación

2.3 Modelos del Manejo de Información

2.3.1 Gavilán

2.3.2 Osla

2.3.3 Big 6

2.3.4 Stripling Pitts

Información electrónica: uso y usuarios

Maurice B. Line

El uso y los usuarios de la información electrónica constituyen un tema muy amplio, que no puedo pretender abordar en su totalidad. Esta ponencia pretende ofrecer algunas observaciones basadas en la experiencia (propia y ajena), en lecturas, y en un importante conjunto de pensamiento sobre el tema elaborado durante la última década o más.

Tipos de información electrónica.

Defino información electrónica como aquella que se encuentra almacenada electrónicamente y a la cual se accede también electrónicamente. Esta definición incluye “formatos tangibles” como el CD-ROM y sus posibles sucesores, DVDs (Digital Video Discs --en ocasiones denominados Digital Versatile Discs ) así como “no tangibles” formatos como las bases de datos electrónicas y los textos accesibles en línea. Por contra no incluye la información almacenada electrónicamente a partir de la cual se generan productos impresos; así, las impresiones que se realizan a partir de bases de datos bibliográficas o de texto completo y que se entregan a los usuarios están excluidas, en lo que les concierne a los usuarios hay poca diferencia con la recepción de documentos impresos de cualquier otra fuente. De hecho, si se tuvieran que incluir las impresiones de materiales almacenados electrónicamente se tendrían que incluir la mayoría de los libros y revistas actuales.

http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/2971/2951

.MANEJO DE LA INFORMACIÓN 

 El manejo de información requiere el  desarrollo de determinadas capacidades en la persona. 

     Las capacidades más importantes para realizar con éxito este proceso son 8 y se enumeran en la parte inferior.

     En cada una de ellas se realizan acciones y procesos que, a su vez, perfilan otras habilidades, éstas se encuentran pulsando cada enlace.

1-     Determinar necesidades de información.

2-     Planear la búsqueda de información

3-     Usar estrategias de búsqueda.

4-      Identificar y registrar fuentes

5-      Discriminar y evaluar la información

6-     Procesar para producir información propia

7-     Generar productos de comunicación de calidad

8-     Evaluar procesos y productos

http://www.unlz.edu.ar/biblioteca/tutores/tutor2/tutorial.htm

Modelo Gavilán - competencia manejo de información

 

El modelo Gavilán es además un modelo metodológico sobre "competencia para manejar información" (CMI), definida como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

- PASOS DEL MODELO GAVILÁN:


PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

Con frecuencia, al enfrentarse a una investigación, los estudiantes comienzan a recopilar información sin reflexionar cuidadosamente sobre qué es exactamente lo que NO saben al respecto y cuál es el alcance de lo que deben investigar. Esto ocurre muchas veces porque se pide a los estudiantes consultar sobre un tema amplio determinado, por ejemplo, las células madre o la Segunda Guerra Mundial, sin ofrecerles parámetros claros para comenzar a investigar y sin orientarlos para que aprendan a identificar y a establecer adecuadamente lo que necesitan indagar para culminar con éxito la tarea que se les planteó.
La finalidad de este paso, es que los estudiantes adquieran estas capacidades mediante la realización de actividades que les permitan aprender a plantear Problemas de Información y a establecer qué es exactamente lo que necesitan saber para resolverlos. Para esto se requiere que identifiquen una necesidad de información dentro de un contexto o situación determinados y que la expresen mediante una Pregunta Inicial que le dé un norte a la investigación.

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN
El objetivo de este paso es que los estudiantes desarrollen habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes de información, especialmente cuando utilizan Internet como medio para acceder a ellas
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
Analizar información es una capacidad compleja y por eso es importante que los docentes orienten a los estudiantes con especial cuidado durante el proceso y utilicen herramientas que los ayuden a comprenderlo. En general, el objetivo de este paso, es que los estudiantes adquieran la capacidad de analizar información mediante la realización de actividades que exijan trabajar las fases mencionadas de manera lógica y coherente, complementadas con la valoración y retroalimentación constante por parte del docente

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA.

http://tice.wikispaces.com/Modelo+Gavil%C3%A1n

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo OSLA

Este modelo canadiense debe su nombre a la sigla inglesa de la institución que lo creó, la Asociación de la Biblioteca de la Escuela de Ontario,Ontario School Library Association Information Studies y es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). Este modelo va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan avanzar con seguridad en su investigación. Las etapas y sub etapas de trabajo propuestas son:

1. Prepararse para investigar:

a) Definir.
b) Explorar.
c) Identificar.
d) Relacionar.

2. Acceder a los recursos:

a) Localizar.
b) Seleccionar.
c) Recopilar.
d) Colaborar.

3. Procesar la Información:

a) Analizar / Evaluar.
b) Probar.
c) Seleccionar.
d) Sintetizar.

4. Transferir el Aprendizaje

a) Revisar
b) Presentar
c) Seleccionar
d) Transferir.

Como podrán notar, la secuencia es muy metódica, paso a paso, complejizando cada vez el trabajo, desde lo puramente teórico, como las definiciones conceptuales a la cabeza de la lista, hasta lo eminentemente práctico que es transferir la información.

http://pedablogia.wordpress.com/2007/04/04/aprendizaje-por-proyectos-el-modelo-osla/

Modelo Big6

Big6 es un modelo para desarrollar Competencia en el Manejo de la Información (CMI) mediante un proceso sistemático para la solución de problemas de información y en una serie de habilidades que suministran la estrategia necesaria para satisfacer necesidades de información, todo esto apoyado en el pensamiento crítico. Los estudiantes pueden utilizar este método desarrollado por Michael Eisenberg y Bob Berkowitz para resolver situaciones personales o académicas que requieran información precisa, para tomar una decisión o para completar un trabajo.

Lineamientos del modelo Big6Este modelo define seis áreas de habilidad necesarias para resolver exitosamente problemas de información:

Definición de la Tarea a realizar.	Definir la tarea (el problema de información).
	Identificar la información necesaria para completar la tarea.
Estrategias para Buscar la Información.	Buscar todas las fuentes de información posibles
	Escoger las más convenientes.
Localización y Acceso.	Localizar las fuentes.
	Encontrar la información necesaria dentro de la fuente.
Uso de la Información.	Verificar Pertinencia y Relevancia de la fuente (leer, escuchar, visualizar, tocar).
	Extraer la información relevante.
Síntesis.	Organizar la información proveniente de fuentes múltiples.
	Presentar la información.
Evaluación.	Juzgar el proceso. (eficiencia)
	Juzgar el producto (efectividad)

Aprendizaje por Proyectos: El Modelo Stripling / Pitts

Este modelo estadounidense de investigación consta de once pasos y puede ser usado por estudiantes de cualquier edad. Cada paso desarrolla competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de una rica experiencia en el campo de la investigación documental.
Sus pasos son:

1. Elegir un tema amplio:

En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.

2. Obtener una perspectiva global del tema:

A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.

3. Acotar el tema:
En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?

4. Desarrollar una tesis y declarar propósitos:
Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.

5. Formular preguntar para encauzar la investigación:
En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.

6. Planear la investigación y la producción:
Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.

7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes:Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.

8. Evaluar la evidencia recogida:
Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.

9. Establecer las conclusiones, organizar la información, squematizarla:
Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.

10. Crear y presentar el producto final:
Es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.

11. Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado:
esta etapa altamente meta cognitiva requiere una mayor independencia que, forzosamente se producirá tras la entrega y tras la prevista evaluación externa a la que se someterá la investigación.
Esta reflexión final ha de consignar la satisfacción del investigador respecto del trabajo realizado, tanto en el proceso, como en el producto.

http://pedablogia.wordpress.com/2007/04/10/aprendizaje-por-proyectos-el-modelo-stripling-pitts/

COMUNICACION

1.1  COMUNICACION
Es el proceso mediante el cual una persona transfiere información a otra atraves de varios elementos que conforman la comunicación.

1.1.1     CONCEPTO

Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa “compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACION
Los elementos de la comunicación humana son: fuente, emisor o codificador, código (reglas del signo, símbolo), mensaje primario (bajo un código), receptor o decodificador, canal, ruido (barreras o interferencias) y la retroalimentación o realimentación (feed-back, mensaje de retorno o mensaje secundario).
• Fuente: Es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario.
• Emisor o codificador: Es el punto (persona, organización…) que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es decir, los codifica para poder llevarlo de manera entendible al receptor. En el emisor se inicia el proceso comunicativo.
• Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organización…) al que se destina el mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el que sólo recibe el mensaje, y el receptor activo o perceptor ya que es la persona que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza lo que comúnmente denominamos el feed-back o retroalimentación.
• Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse; la gramática de algún idioma; los algoritmos en la informática…, todo lo que nos rodea son códigos.
• Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor. El mensaje es la información.
• Canal: Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje. Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en el caso de una conversación telefónica.
• Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que es descrito por el mensaje.
• Situación: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
• Interferencia o barrera: Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en silencio.
• Retroalimentación o realimentación (mensaje de retorno): Es la condición necesaria para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una respuesta (actitud, conducta…) sea deseada o no. Logrando la interacción entre el emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa (cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si no hay realimentación, entonces solo hay información más no comunicación.

1.2 INFORMACION

La información es un conjunto de datos con significado que estructura el pensamiento de los seres vivos, especialmente, del ser humano.

1.2.1     CONCEPTO

La información es un conjunto organizado de datos, que constituye un mensaje sobre un cierto fenómeno o ente. La información permite resolver problemas y tomar decisiones, ya que su uso racional es la base del conocimiento.
Por lo tanto, otra perspectiva nos indica que la información es un fenómeno que aporta significado o sentido a las cosas, ya que mediante códigos y conjuntos de datos, forma los modelos de pensamiento humano.
Existen diversas especies que se comunican a través de la transmisión de información para su supervivencia; la diferencia para los seres humanos radica en la capacidad para generar códigos y símbolos con significados complejos, que conforman el lenguaje común para la convivencia en sociedad

1.2.2 PROCESO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN EL APRENDIZAJE Y LA MEMORIA

El aprendizaje implica el procesamiento, almacenamiento y recuperación activo de la información y la enseñanza implica ayudar a los aprendices a desarrollar sus habilidades de procesamiento de la información y aplicarlas de manera sistemática cuando dominan un currículum. Los teóricos del procesamiento de la información tienden a ser constructivistas que enfatizan las estructuras cognoscitivas construidas por los aprendices mismos.

Modelos de Procesamiento de la Información

La memoria semántica es el conocimiento almacenado codificado en forma de proposiciones verbales (información basada en el lenguaje).

La memoria episódica está formada por las impresiones almacenadas de experiencias personales (episodios) de la vida de uno. La memoria episódica es rica en detalles concretos y es almacenada en forma de secuencias de eventos que ocurrieron en lugares y momentos particulares, mientras que la memoria semántica era más abstracta y era almacenada en términos de conceptos y principios relacionados de manera lógica.

¿Qué se codifica?

Algunas personas tienen imágenes eidéticas (conocidas en forma popular como memoria fotográfica) que les permitan visualizar y recuperar la experiencia previa con detalle extremo. La memoria semántica se codifica y almacena en forma de abstracciones verbales (definiciones de conceptos y declaraciones de reglas y principios), aunque con imágenes asociadas o vinculaciones con experiencias previas particulares.